四年语文下册第27课《鱼游到了纸上》课文原文、教学设计及反思

 

 

　　西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

 

　　玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

 

　　就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

 

　　说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 

　　一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

 

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

 

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

 

　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

 

　　我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

 

　　“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

 

　　“好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来，他是个聋哑人！

 

　　我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

 

　　我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

 

　　他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

 

《鱼游到了纸上》教学设计

 

一、教材分析

 

　 《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

 

　　这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。

 

二、教学目标：

 

1、抓住课文主要内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品格。

 

2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

 

3、学习本课的生字词。

 

4、练习有感情的朗读课文。

 

三、教学重点、难点：

 

1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

 

2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。

 

四、教具准备：幻灯片

 

五、教学方法：合作学习。

 

六、课时分配：二课时。

 

七、教学流程：

 

 

 

                       第一课时

 

一、教学内容：

 

1、初读课文，整体感知课文内容。

 

2、学会本课的生字词。

 

3、给课文分段，并学习第一段。

 

二、教学过程：（略）

 

     

 

                      第二课时

 

一、教学内容：合作学习课文二、三、四段。

 

二、教学目标：

 

1、理解课文的主要内容，学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。

 

2、有感情地朗读课文。

 

3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

 

三、教学重点、难点及突破的方法：

 

1、教学重点、难点：

 

通过合作学习，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。

 

2、突破的方法和途径：

 

（1）、紧扣“游”，渗透整篇文章。

 

（2）、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的，从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。

 

四、教学过程：

 

一、谈话导入，提出学习目标：

 

（1）、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。

 

（2）、理解重点句子的含义。

 

二、品味课题。

 

1、板书课题，审题质疑，激发情趣。

 

   引导：今天我们继续学习第27课，板书：《鱼游到纸上了》。看了课题，同学们有什么疑问？（学生质疑）老师归纳梳理，出示两个主要问题：

 

（1）、为什么鱼会游到纸上？

 

（2）、鱼怎样才能游到纸上？

 

2、各小组自读课文，体会理解课题中“游”的意思。

 

（学生答）板书：画

 

三、品读“勤奋画鱼”。

出示学习提示：A、自由朗读课文：边度边思考所提出的问题；

 

              B、讨论，并完成填空练习；

 

              C、体会理解所填的词语在句子中的作用。

 

1  默读课文，划出青年画鱼的句子。板书（画鱼）

2  小组之间按提示要求讨论交流，合作完成。

 

   小组推荐代表读        填空练习：

 

   我挤过去一看，原来是那位青年在（静静地）画画。他有时（工笔细描），把金鱼的每个部位（一丝不苟）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又（挥笔速写），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动……

 

3  小组议说——从所填词语中得到的体会。

 

师：有不理解的词吗？（用文中的句子理解这两个词。）（用自己的话理解）“工笔细描、挥笔速写”

用自己的话谈谈你的理解

师：你能想象青年有多细致吗？画得怎么样？

生：（鳞、鱼眼）

4  出示图片

师：哪张是工笔细描，哪张是速写？为什么？

生：细描（细致）速写（形象生动）

5 师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢？，试着读读吧！

生：自由读

生：评价

师：想读的同学都站起来吧！齐读

6 品读“鱼游到的纸上”

师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的？

生：指名读

师：这句话中哪个词用得好？

生：“游”

师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说？（鸟儿“飞”）