四年语文下册第22课《牧场之国》课文原文及教学设计

 

牧场之国

作者：[捷克] 卡尔·恰彼克

 

     荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

 

　　一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

 

　　这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

 

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

 

　　到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

 

《牧场之国》教学设计

 

教材分析：

 

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

 

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

 

教学目标：

 

1.认识本课8个生字。

 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

 

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

 

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

 

教学重难点：

 

教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

 

教学时间：一课时

 

教学过程：

 

一、初知荷兰，激发兴趣

 

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

 

2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

 

（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

 

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

 

4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

 

二、检查预习

 

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

 

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

 

1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

 

2.在小组内交流感受，并读出感受。

 

3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

 

这个自然段主要写牛：

 

（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

 

随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

 

（2）师小结：

 

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：

 

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

 

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

 

（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

 

以同样的方法，随机教学其它自然段。

 
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