老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

 

 体会老师的读法，反复地练读。

 

 读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

 

 （2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？

 

 只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）……

 

 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

 

 读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

 

 （3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

 

 展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

 

 《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

 

 《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

 

 《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

 

 罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

 

 带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

 

 （设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）

 

 三、揭示人物四素概念，体会写作方法

 

 1、揭示概念。

 

 这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

 

 读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

 

 2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？

 

 找出文中相应的语句读一读。

 

 理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

 

 此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

 

 （设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）

 

 四、指导练笔，以写促读

 

 1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。

 

全神贯注（新写）

 

 罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。

 

 忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“  （说什么呢？）  ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“  （喊什么呢？）  ”

 

 他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他  （会怎么样呢？）   

 

     一个小时过去了，他的脸上  （怎么样呢？）  

 

 请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

 

 （设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描写更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描写，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）

 

 2、交流练笔。

 

 五、收束全课，升华文理

 

 1、记住茨威格说的话。

 

 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

 

 根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”

 

 2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。

 

附板书设计：
 

             全神贯注

 

读 活
 

         如醉如痴
 

写 活