这仅仅是作者的心声么?这也是我们的心声,让我们共同把这个心声再次表达出来,齐读最后一节
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢?(省略很多美好、无限的希望)
3、幻灯出示:希望、祈盼,让战火的孩子,和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天,和我们一样----------------------(学生拓展想象说话)
六、作业拓展(二选一)
1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课,最后留给大家一个作业:上了这堂课你有什么想说的,请你把它写下来。
2、搜集、阅读一些关于战争的作品,然后和同学交流你的感受。
五、板书设计:
16、和我们一样享受春天
(制止)战争 不幸、灾难……
(维护)和平-----------读书、享受春天……
《和我们一样享受春天》教学反思
我在教学中,坚持以读为本,让朗读贯穿全课的始终,引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。
课堂实施上,我会把朗读指导作为重点,做法如下:
第一,把读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。在第一节,在读的基础上,想象大海还是哪些动物的乐园,预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等,想象后说一说:这样的情景让你有什么感受,预设学生会想象到一幅欢乐地景象,然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构,训练朗读,并让学生在读中体会感情。
第二,诗歌前四节叙述结构相似,感情色彩相同,所以在教学中,我重点引导读第一节,让学生自主学习第二至四节诗,让学生小组合作学习,自主发现问题,这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多,因为让学生自主学习,学生发现的问题会比较多,教师在这个环节要把握好,尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智,希望能把自己的教学机智激发出来。
困惑与疑问:
这节课的高潮在老师配乐配图介绍“战争下儿童的生活”那个环节,在这个环节是否能带动学生的情绪,老师起的作用尤为关键,在这个环节,我会关注学生的表情变化,从表情去猜测他们是否已经进入到我预设的气氛中去。另外,在让学生仿照句式写自己的希望这个环节,如何引导学生仿照句式并不扼杀学生的个性发展,成了我要考虑的问题。是先简单学习最后一段的句式,还是让学生自己发现?
本文由 好词好句网 (http://www.hchj5.com/) 收集整理 |