四年级语文下册第2课《桂林山水》课文原文及教学设计

 

桂林山水

作者：陈淼

 

        人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

 

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

 

　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

 

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

 

《桂林山水》教学设计

 

【教材分析】

 

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

 

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

 

【教学目标】

 

一、学会本课生字新词，理解重点词句。

 

二、有感情地朗读课文，背诵全文。

 

三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

 

四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

 

【教学重点、难点】

 

一、了解桂林山水的特点，想象其美景。

 

二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

 

【设计思路】

 

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

 

【教学准备】

 

一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料

 

二、桂林山水的录像片或投影片

 

三、制作的课件

 

【课时安排】２课时。

 

【教学过程】

 

第一课时

 

一 、创设情境 导入新课

 

 1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

 

 2、播放桂林山水的录像片或投影片。

 

   过渡语： 桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉， 同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

 

   设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

 

 二、随景入文  初读课文

 

  1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

 

  2、教师范读。

 

  3、指名分段配音朗读，

 

 设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

 

三 、依图学文 理解第一段

 

   默读，思考：

 

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

 

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

 

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。                                                                                    

 

四、看图学文  研读课文第二自然段

 

1、有感情地朗读课文。

 

2、学生质疑问难。

 

3、师生共同解决学生提出的疑难问题

 

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

 

大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

 

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）

 

4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

 

  学生回答，教师概括：

 

　　 特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。

 

　　特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。

 

　　特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

 

 5、指导朗读

 

（1）教师引读句子

 

师：漓江的水真静啊──

 

生：静得让你感觉不到它在流动；

 

师：漓江的水真清啊──

 

生：清得可以看见江底的沙石；

 

师：漓江的水真绿啊──

 

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

 

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

 

（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

 

 6、品味词句，反复诵读。

 

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

 

7、尝试背诵,积累语言。

 

8、了解文章特点 学习写法

 

小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

 

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
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