3、以“课文写了保罗和小男孩的几次对话”为线索，引导学生梳理文章结构，将课文分为三部分，并概括段意。（学生小组合作梳理内容，概括段意：第一部分(1——7节)写保罗和小男孩在看车时的对话；第二部分(8——11节)写保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话；第三部分(12——13节)写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。）然后全班交流。）

 

【说明】本文情节曲折，叙述生动，引导学生理清作者的思路，对于快速把握内容、体会情感非常重要。

 

  三、细读课文，体会情感

 

    1、指导学生学习第一部分。

 

    （1）让学生默读课文，找出两个表示感到意外的词。（学生默读课文，找出词语“吃惊”和“惊叹”，并了解是保罗“吃惊”，小男孩“惊叹”。）

 

    （2）组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。）

 

    （3）指导理解“不由自主”。先让学生弄清这个词的本义，在结合具体语言坏境来理解。（学生明确：保罗对小男孩由敬生爱，自然而然地生发了要带他坐车去玩玩的念头。）

 

【说明】保罗的“吃惊”恰好体现了小男孩只想“给予”的高尚品德，对其进行具体分析有助于学生初步体会人物的品质。

 

    2、引入第二部分：让保罗吃惊的还多着呢？让学生再读下文，找出让保罗再次感到意外的地方。（学生自主学习。小组内交流）

 

    3、指导学生读文，结合上下文理解新词“炫耀”和“笑”的含义。（学生读句子，明白保罗的“笑”是对一个男孩的虚荣心的理解，谁知他的想法是错的。）

 

    4、组织辩论：小男孩给弟弟的承诺是多么坚定，相信他一定能兑现自己的承诺。到了那时，最快乐的人会是谁？为什么？（学生小组内辩论，再全班交流。）在辩论中让学生明白：给予才是真正的快乐。从而概括出本文的中心。

 

    5、启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作学习。）

 

【说明】保罗对小男孩的第二次误解进一步体现了小男孩高尚的思想境界，这次误解的具体表现是一个“笑”字，因此有必要对它进行具体分析。

 

  四、拓展延伸，升华情感

 

    1、组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？（学生回忆相关经历，说出真情实感。）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。

 

    2、指导学生学习资料袋.（自读资料袋，加深感悟。）

 

    3、总结：通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，希望同学们都能得到快乐，都能给予别人快乐，在快乐中健康成长。

 

【说明】联系实际，体会道理，内化情感。

 

 

           板书：    24   给予是快乐的

 

  

       保罗                   小男孩               一辆新车

       吃惊                   不是获得而是给予

       又错了                 不是炫耀而是关爱