预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成  273间。

 

（1）“绿漆”、“红漆”

 

颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）

 

（2）“一眼望不到头”

 

再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）——望不到头”。

 

（3）“七百多米长”、“273间”

 

长也是一种美啊！

 

（4）点拨观察角度

 

孩子，你现在是站在什么地方看的啊？——站在长廊里，放眼一望。

 

预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

 

（1）多少幅？几千幅！读出感受

 

（2）“。”改“！”

 

其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什么啊！

 

（3）点拨观察角度

 

这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——抬头看去。

 

预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

 

廊外的美景吸引了你啊。

 

师生合作读，体会鲜花常开。

 

4、“神清气爽”

 

（1）目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”

 

（2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。

 

（3）点拨观察角度：

 

作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。

 

5、渗透观察景物的写法

 

同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。

 

6、示范说导游词

 

读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）

 

7、明确导游词特点

 

同学们，刚才我变成了——导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！

 

五、迁移运用，改写导游词

 

1、自由读第三段

 

要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？

 

2、改写导游词出示要求：

 

用添加符号，直接在书中改。

 

2、生改写交流

 

3、出示图片：

 

4、一生试说

 

六、作业。

 

      修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。

 

附：板书设计

 

                        颐和园

 

游览顺序     长  廊     万寿山     昆明湖   

 

神清气爽   金碧辉煌    姿态不一        

 

                     （大     美）