第二课时

 

一、     谈话导入

 

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

 

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

 

预设：高傲、从容不迫、架子十足---

 

3.围绕文中哪句话写的？

 

课件：好一个高傲的白鹅！

 

理解：高傲

 

二、精读感悟

 

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

 

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

 

板书：叫声 步态 吃相

 

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读

 

课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）

 

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

 

指读---说体会---练读

 

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

 

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？

 

指名说

 

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？

 

预设生答：

 

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

 

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

 

相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）

 

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

 

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

 

指导朗读：

 

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

 

5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

 

请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏）

 

师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

 

相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

 

引导抓住先 - 再-   然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

 

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。

 

指导朗读 指读——练读-指读

 

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

 

课件出示课文最后一段

 

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？

 

再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

 

指名说

 

指导朗读

 

指读-师范读—指读

 

三、扩展

 

难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？

 

预设：喜爱

 

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？

 

课件出示：好一个高傲的白鹅！

 

仿照填，好一个-------的白鹅！

 

总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。

 

四、总结延伸

 

1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）

 

2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

 

板书              

 

                     13、白鹅

 

                  好一个高傲的动物！

 

          叫声                  严肃郑重 厉声呵斥

 

                                厉声叫嚣 引吭大叫

 

          步态                  步调从容 大模大样

 

          吃相                  三眼一板 一丝不苟

 

                     喜爱之情