“急忙”还能换成哪些词？

 

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

 

（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

 

医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？

 

（4）大家急得团团转。

 

团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？

 

比较句子：大家急得团团转。

 

大家很急。

 

你认为哪个句子更好？为什么？

 

（5）用（   ）得（    ）练习说话。

 

4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

 

（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗 

 

（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？

 

　  爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？

 

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

 

（3）分角色表演读对话。

 

　  （二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

 

　　1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

 

　　2.自主、合作学习第四自然段：

 

　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

 

　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

 

　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。

 

3.学生交流。

 

品句：

 

（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

 

　  结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？

 

指名读、评价读、自由读。

 

（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）

 

师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）

 

（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）

 

4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？

 

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？

 

爸爸恍然大悟，医生呢？

 

　  5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

 

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

 

（三）学习第五自然段

 

　  1.齐读最后一段。

 

　  2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）

 

3.学生夸夸爱迪生。

 

4.师质疑，引出第一自然段。

 

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）

 

四、总结延伸

 

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。

 

2.总结全文，把学生从课内引向课外。

 

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

 

    板书设计

 

30爱迪生救妈妈

 

↓

 

                  聪明（爱动脑、勤动手）

 

（ 镜子）

 

暗──────—亮

 

第二课时

 

一、复习导入

 

　　1.复习生字词语。　　　　　

 

　  （指名读、开火车读、齐读等）

 

　　2.朗读课文。

 

二、写字指导

 

1．出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
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