二年级语文下册第19课《最大的“书”》课文及教学设计

 

最大的“书”

作者：远舟

 

    一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”

 

　　“我在看‘书’呢！”

 

　　“哪里有书啊？”

 

　　“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

 

　　川川认真地问：“这上面有字吗？”

 

　　“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”

 

　　川川又问：“这上面有图画吗？”

 

　　叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

 

　　“这能说明什么呢？”

 

　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

 

　　“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。

 

　　叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”

 

　　“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

 

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本文根据远舟作品改写。 

 

《最大的“书”》教学设计

 

教学目标：

 

　　　1. 会认11个生字，会写12个字。

 

　　　2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

 

　　　3. 激发探究自然知识的兴趣。

 

教学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。

 

教学准备：多媒体课件实物投影仪

 

教学时间：1课时

 

教学过程;

 

一、谈话导入

 

师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？

 

今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

 

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

 

二、初读课文、识记生字。

 

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。

 

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。

 

3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样，。

 

出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。

 

4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字

 

今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横要从横中线起笔，要写长一些

 

师范写，小手举起来，跟老师一起写。

 

生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

 

实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀称。

 

三、细读感悟

 

1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。知道的？读一读！

 

课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？

 

课件出示岩石图像。

 

对他们多像啊，谁再来读一读。

 

看着大屏幕谁再来读一读。指生读。

 

2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。
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