二年语文下册第7课《我不是最弱小的》课文及教学设计

 

我不是最弱小的

作者：苏霍姆林斯基

 

      夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

 

　　“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

 

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

 

　　萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

 

　　妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

 

　　萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

 

　　“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。

 

　　萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

 

　　妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

 

《我不是最弱小的》教学设计

 

　〔教学目标〕：

 

　　　1、会认14个生字，会写12个生字。

 

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

 

　　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

 

　　〔教学重点〕：

 

　　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

 

　　〔教学难点〕：

 

　　　1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

 

　　　2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

 

　　〔教学准备〕：

 

　　　1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

 

　　　2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

 

　　〔课时安排〕：2课时

 

　　〔教学设计〕：

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

 

　　教学目标：

 

　　　1. 认读、会写本课生字。

 

　　　2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

 

　　教学准备：

 

　　　　生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

 

　　教学过程：

 

 

　　一、创设情境，激趣导入。

 

　　　1. 感知“弱小”。

 

　　　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

 

　　　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

 

　　　2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

 

　　　　（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）

 

　　二、读文识字，初步感知。

 

　　　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

 

　　　1. 读通课文。

 

　　　　①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

 

　　　　②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

 

　　　2. 识记生字。

 

　　　　①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。

 

　　　　②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

 

　　　　③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

 

　　　　④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

 

　　　3. 初步感知。

 

　　　　①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

 

　　　　②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

 

　　　4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
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