七年语文上册第19课《在山的那边》课文原文及教学设计

 

在山的那边

 

 王家新

 

一

 

　　小时候，我常伏在窗口痴想

 

　　山那边是什么呢？

 

　　妈妈给我说过：海

 

　　哦，山那边是海吗？

 

　　于是，怀着一种隐秘的想望

 

　　有一天我终于爬上了那个山顶

 

　　可是，我却几乎是哭着回来了

 

　　在山的那边，依然是山

 

　　山那边的山啊，铁青着脸

 

　　给我的幻想打了一个零分！

 

　　妈妈，那个海呢？

 

二

 

　　在山的那边，是海！

 

　　是用信念凝成的海

 

　　今天啊，我竟没想到

 

　　一颗从小飘来的种子

 

　　却在我的心中扎下了深根

 

　　是的，我曾一次又一次地失望过

 

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

 

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

 

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

 

　　那雪白的海潮啊，夜夜奔来

 

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

 

　　在山的那边，是海吗？

 

　　是的！人们啊，请相信

 

　　在不停地翻过无数座山后

 

　　在一次次地战胜失望之后

 

　　你终会攀上这样一座山顶

 

　　而在这座山的那边，就是海呀

 

　　是一个全新的世界

 

　　在一瞬间照亮你的眼睛……

 

《在山的那边》教学设计

 

   【教学目标】

    １、知识和能力：

 

　　　⑴　掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

      ⑵　训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

    ２、过程和方法：

 

　　　　加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

    ３、情感态度和价值观：

 

　　　⑴　联系生活实际，感悟生活哲理。

      ⑵　树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

 

【教学重点】

 

      1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

 

      2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

 

【教学难点】

 

      对重点语句的理解。

 

【学习方法】

 

             朗读、背诵；自主、合作、探究

 

【教学时数】

 

           一教时

【教学设计】

 

一、导入

    同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

    今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

二、初读文章，感受内容

    一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

    二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

    三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

 

　　第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；

    第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；

    ……

    朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

 

三、细读课文，质疑探究

    诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 

    学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

    让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 例如：

    “山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

    “‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

    “‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”

    ……

    妙词佳句赏析，例如：

    “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 

    “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

 

四、精读课文，设计脚本

    好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

    正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

    例子：

    哦，山那边 / 是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）

    在 / 山的那边，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）

    先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

    明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

    最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

 

五、体验与反思

    经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？

    诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

 

六、布置作业

1.  请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 

2.  背诵全诗。

 

 

 

 板书设计：

 

                       在山的那边
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