七年上册语文第14课《秋天》课文原文及教学设计

 

秋天

 

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

 

《秋天》教学设计

 

一、教学目标

 

1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

 

2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

 

3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

 

二、教学方法

 

1、讲读-讨论；2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

 

三、教具

 

多媒体、PPT

 

四、教学过程

 

(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

 

1、板书课题:秋天。

 

这节课，我们学习一首现代诗--《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？

 

2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

 

3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

 

(二)诵秋:

 

1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。

 

2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确; 学生互评。出示生字PPT。

 

3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。

 

4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

 

(三)品秋:

 

出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。

 

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

 

1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

 

2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。（板书）画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

 

3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

 

4、学生完成诵、品秋专项练习。

 

(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。

 

（五）课堂小结

 

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。

 

诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！
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