培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。

 

五、深读品悟，感受地域与民族风情

 

1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

 

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

 

（1）豪气与乐观的维吾尔族

 

A、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

 

B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

 

C、有感情朗读这一段。

 

（2）酷爱土地的维吾尔族

 

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？

 

A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

 

B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

 

C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

 

（3）爱美的维吾尔族

 

读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

 

A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

 

B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

 

（4）能歌善舞的维吾尔族

 

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

 

【设计意图】

 

培养学生思考、感悟的能力。

 

六、总结全文，体会写法

 

1、结合全文，说说对句子的理解。

 

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

 

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

 

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

 

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

 

【设计意图】

 

引导学生领悟作者的表达方法，积累精彩句子或段落。

 

七、拓展延伸

 

学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。

 

【设计意图】

 

由课内阅读延伸到课外阅读，了解更多民族风俗。

 

板书设计：

 

和田的维吾尔

 

 

豪气与乐观的

 

酷爱土地的

 

爱美的

 

能歌善舞的

 

豁达乐观的