六年级上册语文第20课《有的人》课文及教学设计

 

有的人

——纪念鲁迅有感

作者：臧克家

 

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

 

有的人

把名字刻入石头，想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

 

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

 

骑在人民头上的

人民把他摔垮；

给人民作牛马的

人民永远记住他！

 

把名字刻入石头的

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方

到处是青青的野草。

 

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

 

《有的人》教学设计

 

 

 【教学目标】                                            

 

知识与能力目标：

 

能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

 

过程与方法目标：

 

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

 

情感态度与价值观目标：

 

培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

 

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

 

【教学重点】

 

诵读诗歌，体会情感。

 

【教学难点】

 

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

 

【课时安排】

 

1课时

 

【教学准备】

 

多媒体课件

 

【教学过程】

 

一、词语铺垫导入，揭示新课

 

1、词语铺垫。

 

丑陋   渺小  鸿毛   卑微   唾弃   灭亡  

 

美丽   伟大  泰山   崇高   爱戴   永生

 

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

 

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

 

二、初读诗歌，整体感知

 

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

 

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

 

三、范读引领，指导朗读

 

1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）

 

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

 

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

 

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

 

读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

 

四、对比品读，理解内容，体验情感

   1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

 

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

 

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

 

 3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

 

4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

 

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

 

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

 

5、师生对读，烘托诗情。

 

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。

 

六、研读品悟，升华情感

 

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

 

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

 

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
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