《小小的船》教学反思

 

    本课是一篇很美的儿童诗歌，因此在教学过程中我把大量的时间都用在了朗读上，意在通过动情朗读理解诗句、丰富想象。

 

    朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我分三个阶段进行教学：1.创设情境，激发兴趣；2.整体感知，扫清字词障碍；3.精读小诗，在读、想、跳中感受美，体会情感。诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。 (1)领读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。（2）引读。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，能起到画龙点睛的作用。我采用游戏的方式进行逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。 (3)美读。美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象，但效果不是很好。 (4)演读——唱游。本文是诗歌，韵律优美，可以学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展。

 

    虽然在教学过程中，采用了多种朗读形式，但效果与我预设的还是有差距的。

 

在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记。

 

    但，在以下几方面需要日后加以改进，如：培养学生的想象能力和口头表达能力上较欠缺；激励性语言过于单调；没有进行课堂小结。