理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

 

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

 

3．感受“创举”

 

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？

 

全部用石头砌成，没有桥墩

 

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

 

（2）根据文字提示，画画这座桥。

 

（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

 

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

 

（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

 

（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

 

（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

 

①指名读找到的句子。

 

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

 

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

 

4．感受“坚固”

 

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

 

（2）交流想象

 

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

 

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

 

5．改写语句

 

（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

 

（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）

 

  怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）

 

（三）学习第三自然段。

 

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能

 

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

 

（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的

 

图案来说明美观。）

 

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信

 

你能从这些句子中感受到更多。

 

理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

 

②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生  活灵活现）

 

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）

 

④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

 

⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？

 

天上的云朵千姿百态：有的              ；有的                ；还有的                  。所有的                    。

 

（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

 

三、感情朗读，升华“宝贵”

 

（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

 

（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：

 

因为赵州桥           ，它表现了         ，所以          。

 

（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

 

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

 

四、跳出文本，寻找“宝贵”

 

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

 

教学反思:

  在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。