二、研读课文第一部分

 

学生默读，讨论下列问题：(投影片或多媒体显示)

 

1、哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

 

2、这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

 

3、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?

 

4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度?

 

5、用简练的语言概括闻先生学者形象?

 

学生默读后，四人小组讨论、交流。

 

教师引导、明确：

 

⑴ 第一、二自然段。

 

⑵ 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

 

⑶ 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

 

(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)

 

⑷ “群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

 

⑸ 先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。(意思对即可)

 

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

 

第二课时

 

1、研读第二部分：

 

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。(投影片或多媒体显示)

 

⑴ 文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括?

 

⑵ 闻一多先生说了，是怎么说的?说的内容和目的是什么?

 

⑶ 闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神

 

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

 

教师引导、明确：(略)

 

2、探究学习：

 

⑴ 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

 

⑵ 文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处?

 

⑶ 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

 

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

 

教师巡回指导，集体交流：

 

① (略)

 

② 文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头;第八、九自然段开启下文。

 

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

 

③ 生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

 

......

 

3、拓展延伸：

 

⑴ 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些?谈谈你的看法。

 

⑵ 学习完这篇文章，你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。

 

学生思考，同桌讨论、交流。

 

教师明确：⑴ ⑵ 题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

 

教师小结：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!

 

〖布置作业〗

 

1、摘抄生动、优美的词句;

 

2、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

 

〖板书设计〗

 

学者方面：做了再说，做了也不说

 

闻一多先生的说和做{ }口的巨人，行的高标

 

革命家方面：说了就做