李大钊《艰难的国运与雄健的国民》课文原文及教学设计
艰难的国运与雄健的国民
作者:李大钊
历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……
《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
知识与技能
1.积累词语。
2.了解作者及写作背景。
3.了解比喻修辞的作用。
过程与方法
1.有感情地朗读课文,感悟文意。
2.体会比喻说理的妙处。
3.理解作者的高尚情怀。
情感、态度与价值观
以作者的人格魅力感染学生,激发学生的爱国情感,培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。
教学重点:
1.理解“雄健精神”的含义及作者高尚的情怀。
2.揣摩比喻说理的妙处。
教学难点:
1.理解作者所说的“在艰难的国运中建造国家”的“趣味”,理解作者的情怀。
2.联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学课时:一课时
教学内容与步骤:
朗读课文;体会比喻说理的写法;领会雄健精神的含义及作者的情怀。
一、导入
(多媒体播放黄河曲折回环,冲出山峡后浩浩荡荡,一泻万里的影像,然后定格李大钊的画像)。同学们,前面我们学过了光未然先生的《黄河颂》。今天,我们来学习李大钊先生写的《艰难的国运与雄健的国民》,再次感受我们中华民族雄健的精神。
二、朗读课文,感知内容
1.学生默读课文,自查工具书,掌握生僻字词的字音词义。
教师用多媒体显示:
(1)重点字音
泻(xiè) 叠(dié) 峻(jùn)
抑(yì) 浊(zhuó)
(2)重点词义
①逼狭:非常狭窄、艰难。②老于:富有经验的。
③阻抑:阻碍、抑制。④亦复如是:也是如此。
⑤一泻万里:形容江河水流迅速。区别:泄与泻
2.朗读训练。
(1)学生自由朗读两遍。
(2)学生推荐两位优秀代表朗读课文。
(3)教师点评后,领导学生齐声朗读。
3.在朗读的基础上,尝试概括每一段的意思,学生自由发言,相互评议后明确:
(1)历史的道路崎岖不平,艰难境界必须靠雄健的精神才能冲过去。
(2)民族生命的进程,和长江大河一样并不总是坦途。
(3)人类生活像旅行一样,越是崎岖险境,越能感到冒险的美趣。
(4)中华民族现在的进程就是一段险路,只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。
(5)我们要拿出雄健的精神,在艰难的国运中建造国家,这是人生至趣。
三、整体感悟文意
1.当时,中华民族的进程面临着怎样艰难的境界?
(1)学生简介创作背景。
(2)从文中挑选词语加以形容。
2.“国运艰难”,我们怎样才能克服?
3.“雄健的精神”具体指怎样的精神?
4.本文说理最突出的特点是什么?
5.这篇文章第二、三两段说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?
学生思考、交流后明确:
1.(1)写作背景参见练习册边文。
(2)回环曲折、崎岖险阻。
2.应该拿出雄健的精神。
3.“雄健的精神”,也就是我们的民族精神,像扬子江及黄河“遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”一样的精神,也即冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
4.比喻说理。
5.第二段语意的重点是逼狭险峻的境界,第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比,语意的重点推进了一步。第二段说两种境界,第三段则说两种境界有两种乐趣,走到崎岖的境界,置身奇绝壮绝的境界,有冒险的奇趣美趣。
四、合作探究,深入体会
1.体会比喻说理的妙处:
(1)指出文中用了哪些比喻。
(2)从语言、说理、抒情等方面揣摩比喻说理的妙处。
2.怎样理解作者所说的“趣味”?
3.本文是如何将“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来的?
在教师的引导下,学生共同探究,明确:
多媒体显示:
1.课件
2.课文中提到,“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐、一种幸福。这是作者的幸福观,体现了他甘愿为国奉献的爱国情感和革命乐观主义情怀。
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