③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））

 

④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。

 

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

 

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

 

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

 

（二）体会少年的遗憾

 

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？

 

请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？

 

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

 

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

 

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

 

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

 

（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

 

2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。

 

（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）

 

3、少年为什么感到遗憾呢？

 

生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。

 

过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？

 

（三）弥补遗憾，升华情感

 

1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）

 

读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）

 

2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？

 

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……

 

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

 

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

 

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

 

（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）

 

（1）交流体会，带着这种体会练读。

 

（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。

 

（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）

 

3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。

 

4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。

 

中国援建坦赞铁路

 

（出示文字，教师有感情地朗读。）

 

20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

 

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

 

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

 

四、回顾总结，升华感情

 

课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）

 

让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）

 

两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。

 

五、拓展练习，情境写话（作业）

 

在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）

 

　　附板书：　　　　　　２７、卖木雕的少年

 

　　　　　　　　　　　　　介绍木雕

 

　　　　　　　挑选木雕　　　　中非人民友谊深厚

 

　　　　　　　　　　　　　放弃木雕

 

　　　　　　　　　　　　　赠送木雕

 

第二课时

 

一、复习导入，整体把握

 

1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？

 

2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？

 

二、读写结合，积累运用

 

1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）

 

（1）木雕精美：

 

①指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动……）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）

 

②小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：
本文由 好词好句网 (http://www.hchj5.com/) 收集整理