三年语文下册第3课《荷花》课文原文及教学设计

 

荷花

作者：叶圣陶

 

     清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

 

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

 

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

 

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

 

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

 

《荷花》教学设计

 

3、荷花

 

教学目标：

 

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

 

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

 

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

 

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

 

教学重点：

 

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

 

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

 

教学难点：

 

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

 

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

 

教学方法

 

     讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法

 

教学准备：

 

    一段配合学生看图想象的音乐；

 

一张荷花挂图。

 

教学时间 ：

 

    2课时

 

教学过程：

 

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

 

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）

 

二、　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗

 

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）

 

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）

 

出示古诗：                     荷花

 

毕竟西湖六月中，

 

　　　　　　　　　　　　　　风光不与四时同。

 

　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，

 

　　　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。

 

 

 

　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

 

　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

 

　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

 

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）

 

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

 

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

 

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

 

三．自学课文。（15分钟）

 

四．自学讨论，理清层次。

 

1．“我”去看荷花。

 

2．“我”看荷花。

 

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

 

4．“我”又回到看荷花的情景中。

 

板书：

 

　　　　我去看

 

　　　　看着

 

　　　　想着

 

　　　　看着

 

五．讲读课文。

 

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

 

第一节：

 

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

 

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

 

3．学生齐读课文第一节。

 

第二节：（15分钟）

 

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

 

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

 

我站在荷花池边看：

 

看到（）荷叶（）；

 

又看到（）荷花（）；

 

还看到（）花骨朵（）。

 

（小莲蓬）

 

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

 

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

 

例句：

 

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。