⑷他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）

 

〖参考答案〗

 

１、《朝花夕拾》、鲁迅、周树人、文学家、思想家、革命家、《从百草园到三味书屋》

 

２、wǎn yì huì piē jī jié xùn nì

 

３、⑴外貌描写

 

⑵语言描写

 

⑶心理描写

 

⑷神态描写

 

六、布置作业（分发讲义资料）

 

阅读下面的选文，回答问题。

 

我是在夏末秋初进了协和女子大学的校门的，在大门前抬头就看见书法家吴芝瑛女士写的“协和女子大学校”的金字蓝底花边的匾额。走进二门，忽然看见长廊下开满了长长的一大片猩红的玫瑰花！这些玫瑰花第一次闯入了我的眼帘，从此我就一辈子爱上了这我认为是艳冠群芳又有风骨的花朵，又似乎是她揭开了我生命中最绚烂的一页。

 

１９１９年，“五四”运动起来了，我因为参加学生运动又开始写些东西。１９２０年，协和女子大学同通州潞河大学和北京的协和大学合并成燕京大学，我们协和女子大学就改称“燕大女校”。

 

我在燕大女校“学生自治会”里任务多得很。那时我们最热心的就是做社会福利工作，而每兴办一项福利工作，都得“自治会”自己筹款，最方便容易的就是演戏卖票。我记得我们演过许多莎士比亚的戏，如《威尼斯商人》《第十二夜》等等。记得有一次鲁迅先生和俄国盲诗人爱罗先珂来看我们的戏——我忘了是哪一出，也不知道鲁迅先生是从哪一位同学手里买到戏票的。

 

我和鲁迅先生只谈过一次话，还是很短的。因为我负责请名人演讲，所以请过鲁迅先生、胡适先生，我记得还有吴贻芳先生……我主持演讲会，向听众同学介绍了主持人以后，就只坐在讲台下听讲了——我和鲁迅先生的接触，就这么一次。

 

这时燕大女校已经和美国威尔士女子大学结成“姐妹学校”。威校的女校长来到我们学校访问，住了几天，忽然提出要看看古老北京的婚礼仪式，女校主任就让学生们表演一次，给她开开眼。这事自然又落到我们自治会委员身上，除了不坐轿子以外，其他服装如凤冠霞帔、靴子、马褂之类，也都很容易地借来了，只是在演员的分配上，谁都不肯当新娘。我又是主管这个任务的人，就急了，我说：“这又不是真的，只是逢场作戏而已。你们都不当，我也不等‘父母之命，媒妁之言’，我就当了！”于是我扮演了新娘。凌淑浩——凌淑华的妹妹，当了新郎。送新太太的是陈克俊和谢兰蕙。那夜在女校教职员宿舍院里，大大热闹了一阵，又放鞭炮，又奏鼓乐，我们还磕了不少的头！演到坐床撒帐的时候，我和淑浩在帐子里都忍不住笑了起来，急得克俊和兰蕙直捂着我们的嘴！

 

……

 

１９２３年８月３日，我离开北京到上海准备去美国。

 

临行以前，我的弟弟们和他们的小朋友们，再三要求我常给他们写信，我答应了。这就是我写那本《寄小读者》的“灵感”。

 

８月１７日，美国邮船杰克逊总统号就把我载走了。我写过一首《纸船》：

 

我从不肯妄弃一张纸，

 

总是留着——留着，

 

叠成一只一只很小的船儿，

 

从舟上抛下在海里。

 

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

 

有的被海浪打湿，沾在船头上。

 

我仍是不灰心的每天的叠着，

 

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

 

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

 

不要惊讶它无端入梦。

 

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

 

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

 

我在国内的大学生涯，从此结束。在我的短文里，写得最少的，就是这一段，而在我的回忆中，最惬意的也是这一段，提起笔来，总说个没完没了！

 

（选自《大学往事》，作者冰心，有改动）

 

１、修改选文中画横线的句子，将没有歧义的改句写在下面。

 

２、作者是以怎样的人称和记叙顺序行文的？

 

３、选文在记叙上有详有略。其中详写的是哪一件事？

 

４、如果请你朗读文中的诗行，应以怎样的感情基调来朗读？你是依据哪些词语确定这种感情基调的？请用波浪线把这些词语勾画出来。

 

５、你认为诗中“用纸船载着爱和悲哀”这种以实写虚的表现手法有什么好处？

 

〖参考答案〗

 

１、我记得我们演过莎士比亚创作的许多戏。

 

２、第一人称，顺叙。

 

３、我们为威校校长表演中国古老的婚礼仪式。

 

４、以满怀爱和悲哀的感情基调来朗读；“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”等。

 

５、把抽象的感情表达得具体、形象、生动。

 

第二课时

 

〖教学要点〗

 

研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。

 

〖教学步骤〗

 

一、检查作业

 

采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

 

二、研读关键语段，深透理解文意

 

１、指名学生朗读课文１、２语段，思考：

 

⑴“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？

 

⑵“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？

 

学生交流后回答，教师明确：

 

⑴与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。

 

作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的诸多复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

 

⑵句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏了讽刺意味。

 

２、学生集体诵读第５语段，思考：

 

⑴初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？

 

⑵“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

 

教师点拨：

 

⑴“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。

 

⑵“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

 

３、学生自读课文第２４至３１语段，合作探究：

 

⑴怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？

 

⑵“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？

 

⑶“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？

 

⑷匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

 

学生思考、交流后发言，教师明确：

 

⑴这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作的结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

 

⑵文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明：“在讲堂里的还有一个我”说明作者没有把自己看做局外人，旁观者。

 

⑶“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。

 

⑷匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。

 

４、学生自读课文３８语段，教师点拨：

 

语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

 
本文由 好词好句网 (http://www.hchj5.com/) 收集整理