三、教学理念

 

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

 

四、教学目标

 

（一）知识与能力

 

1、了解作者及背景；

 

2、积累重点词语；

 

3、了解信客的职业道德和优秀品格。

 

（二）过程与方法

 

1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

 

2、在实践中提升书面表达能力。

 

（三）情感、态度与价值观

 

1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

 

2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

 

五、教学重点与难点

 

  1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

 

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

 

 六、教学策略

 

（一）教法

 

根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：

 

1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。

 

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。

 

3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。

 

（二）学法

 

根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现 “自主·合作·探究”的教学理念：

 

1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。

 

2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。

 

3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。                                                                  

 

（三）教学资源

 

供教师使用的资源：自制ppt课件。

 

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。

 

（四）教学时间：一课时　　

 

七、教学过程：

 

（一）设置图片情境，导入新课

 

1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？

 

学生可能回答：科技的发展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与交流极其广泛，可谓无处不在……

 

2、老师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。

 

浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。

 

在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。

 

今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

 

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

 

 

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

 

     主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

 

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。

 

 

考考你：你会读吗？

 

嫉妒 jí dù   噩耗 è   猝然 cù   昏厥 jué     伎俩 jì liǎng 

 

文绉绉 zhōu   颠沛 pèi          吊唁 yàn      焦灼 zhuó 

 

 诘问 jié  时髦 máo  接济 jì  人头济济jǐ  长途跋涉 bá shè  穷愁潦倒liáo   感叹唏嘘 xīxū    号啕大哭 háo   连声诺诺 nuò  

 

 

（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。）

 

（二）速读课文，整体感知：

 

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。

 

整体感知：说说你的理解：

 

说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。

 

做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当老师和校长

 

 （设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）

 

（三）问题研讨：谈谈你的观点

 

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

 

问题研讨：谈谈你的观点

 

1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？

 

2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。

 

3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？

 

4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？

 

 

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

 

（四）拓展延伸：诉说你的心声

 

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

 

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

 

3、学生3分钟写作练笔。

 

4、学生进行交流，老师展示示例。

 

 

拓展延伸：诉说你的心声

 

请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。

 

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

 

 

墓志铭示例：

 

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。

 

（2）法国作家司汤达的墓志铭：

 

活过，爱过，写过。

 

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……

 

（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

 

（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

 

  

示例展示：信客之墓志铭

 

1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！

 

2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

 

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

 

 

（五）课堂小结：

 

出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。

 

老师感言

 

做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）

 

做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任 

 

劳任怨、待人宽容、善良厚道）；

 

能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）

 

诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
本文由 好词好句网 (http://www.hchj5.com/) 收集整理