六、作业布置：

 

　1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道哪些有关地心引力的故事？

 

2、抄写生字并组词。

 

第二课时

 

一、创设情境，复习生字。(3分)

 

　　告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。

 

二、读中生思，读中感悟（17分）

 

　　　1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！（课件出示l～9节文字，并教师配音。）(2分)

 

　　　2、听到了什么？(1分)

 

　　　3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。(2分)

 

　　　4、指导朗读。(2分)这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。。(2分)

 

　　　5、四人小组，分角色读读1～9节。(2分)

　　　6、小组展示，评一评。(2分)

 

　　　7、有感情地读球爷爷的话。(1分)

 

8、课件出示第10节。

 

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？(1分)

 

　　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

 

（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）(2分)

 

　【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

 

（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）(1分)

 

　  （4）齐读地球爷爷的话。　(1分)

 

三、情境小结，拓展阅读。(10分)

 

听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？让我们进入阅读天地吧！

 

1、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

 

2、请你读资料城中《苹果落地》、《铁块怎么飞》、《到太空去》、《航天飞机》一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

 

3、学生进行阅读。（8分钟）

 

4、个别汇报读后感。（1分钟）

 

【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

 

四、写话练习，评价交流。（10分钟）

 

1、 师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？（1分）

 

【让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。】

 

2、写作：（7分）

 

（1）、补充句子的练习：

 

　　地球爷爷的手能让（             ），能让（　　　　　　　　　　），能让（　　　　　　　　　　　　　　）

 

（2）、如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界将会是什么样？

 

（二选一）

 

3、写作展示与评论（2分）

 

【以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】

 

五、作业布置

 

1、有感情地朗读课文。

 

2、把这个故事说给爸爸妈妈听。

 

《地球爷爷的手》教学反思

 

本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：

 

1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣。

 

2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。

 

 本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提！