一年级下册语文第10课《松鼠和松果》课文\教学设计及反思

 

10.松鼠和松果

作者：林颂英

 

      松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

 

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

 

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

 

　　对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

 

　　春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

 

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

 

《松鼠和松果》教学设计

 

一、教材简析

 

这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧—— 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

 

二、学习目标

 

1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

 

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

 

3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

 

三、教学重难点

 

重点：识字、写字和朗读。

 

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

 

四、课前准备

 

课件、生字卡片

 

五、课时安排

 

两课时

 

六、教学流程

 

第一课时

 

一、谈话激趣

 

1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

 

聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

 

2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

 

3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

 

二、猜谜入题

 

I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

 

2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

 

3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

 

4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

 

三、初读课文，学习生字

 

1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

 

2.交流词语和句子。

 

(1)自由读轻声。

 

(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。

 

(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

 

(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

 

这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“\”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

 

3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

 

(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

 

1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

 

2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

 

(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

 

3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

 

学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

 

4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

 

5.师生口语交流:

 

师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

 

预设:

 

生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

 

生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

 

在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

 

生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

 

6.有感情地齐读第1自然段。

 

(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

 

1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

 

2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

 

3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

 

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

 

如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

 

5,句式铺垫,畅谈感受。

 
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