4、难句翻译。其实，本文文字并不深奥，在预习时，我们读了课文，看了注释，也对课文进行了大致的翻译。现在我来检查一下同学们预习的效果（点出难句翻译内容，翻译在接力时，依次呈现），请大家参照括号里的提示，来进行翻译接力。我们把话筒作为接力棒，一句的翻译作为一棒的路程，一人跑一棒。先给大家一点思考的时间。好，现在我们正式开始接力翻译，这位同学跑第一棒。开始。（接力中偶有偏差处，找同学合作，予以订正）

 

我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢 ？

 

城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。

 

忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。

 

与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。

 

吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

 

王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！

 

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。

 

很棒，接力交棒迅速准确，老师为大家喝彩！

 

5、自由朗读。下面，请同学们自由朗读课文。在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。

 

6、释词解题。我们读过了课文，请问，进谏忠言的臣子是谁？（邹忌）对忠言不觉得逆耳的君王是谁？（齐王）邹忌是用一种什么样奇妙的方法让齐王采纳忠言的呢？为了弄清这一点，请大家看课题。（点出题解的画面，由C生单独解答）要弄课题的意思，还有三个字需要我们弄清楚：一个是（“讽”），一个是（“纳”），还有一个是（“谏”）。（点上“讽”、“纳”和“谏”字上的红圈）让我们借助课文注释①后半部分释词解题。 “讽”的意思是什么？（用委婉的语言劝告）“谏”呢？（臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误）“纳”呢？（采纳、接受）（点出三条解释）由此看来，整个题目的意思就是（点出整个题解）——请大家看着屏幕齐读：（邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言）。

 

7、角色朗读。看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章读一遍。六位角色在读的时候，交给其他同学两个任务。（点出两个任务）（一、大家来评价评价六位角色；看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情；二、请同学们帮老师解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。）（板书“三”）

 

请科代表帮老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。（老师根据话筒，场所作最恰当的安排。学生分角色朗读）请同学们仔细听，认真品，准备完成两个任务。

 

听完朗读，我们先来完成第一个任务，谁来评价？（学生自由发言，教师点拨、肯定）

 

D生：（妻、妾两位角色对人物的心理把握得很到位。妻是偏爱的心理，妾是畏惧的心理，同样是用反问句作答，语义语气的程度把握得很好，主要是他们把各自所读句中的“何”读得很到位。）请你能把这两个答句再读一遍。D生读：（……）（喝彩的掌声）真棒，请坐。E生（邹忌这位角色把进谏读得很精彩：先说家事，读得不露声色，紧紧地吸引了齐王；再说国事，读得肯定，不容置疑；最后推出结论，不可辩驳的语气把握得恰到好处。）嗯，的确是这样，请坐。F生：（齐王这位角色表现很不错，他把齐王的命令读得是那样的坚定，那样的有气势，表现了齐王采纳进谏的决心。）哇，评价得真到位，请坐。其实，六位角色都很出色，大家评价得也很精当，棒，棒极了！

 

 

 

第二个教学板块：精读文本，突破类比。

 

1、解读“赏谏”。在完成第二个任务之前，老师告诉大家一个常识：古人在表示较多而非最多这个意义时，选用了“三”这个数字。既然本文作者与如此钟情于“三”，我们也来效仿古人，从第三段入手。首先，请同学们找一下第三段中有没有跟三有关的内容。（和G同学对话）齐王命令，对进谏的人有几种赏赐？（三种）我们把它归纳成三（赏）（板书：赏），命令下达之后，前来进谏的人有变化吗？（有）有几次变化？（三次）我们把它归纳成（三变）（板书：变）。第四段内容是本文唯一与“三”无关的，但却升级了，与四有关，谁能发现？（和H生对话）(燕赵韩魏是四个国家)四个国家怎么样？（朝齐）（板书：四国朝齐）下面按这样的形式读三、四自然段。老师读第三段开头的话，男生读齐王的三个等级的奖赏，男生要注意读出齐王下令的气势，女生读三个时期的变化情况，女生要把变化侃侃道来。全班读第四段，全班要读出那种战胜于朝廷的自豪感来。好，听老师先读，请同学们接着读。师：王曰：“善。”乃下令。男生：（群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。）女生：（令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。）全班：（燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。）

 

嗯，同学们理解的真到位，读得味道很足。老师之所以按这样的形式读这两段，是想让同学们读罢就能明确，齐王从谏如流，兴利除弊，从而赢得了四国朝齐的辉煌局面。

 

2、解读“比美”。其实，据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，刚愎自用。是谁，用什么方法，让齐王明白了什么道理，而使他从谏如流的呢？让我们带着这个问题，到上文中去继续寻找和“三”有关的内容，去寻找答案吧。

 

请问同学们，文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，文章的开篇写了进谏吗？（没有）那第一段写了邹忌在家与徐公干什么？（比美）在比美的过程中，邹忌问了哪些人？用文中的三个词答：（妻、妾、客）他们都回答了吗？（回答了）也就是说第一段写了（“三问”“三答”） （板书“问”“答”），“三问”就是（问妻问妾问客），“三答”就是（妻答妾答客答）。邹忌暮寝而思的时候，是从几方面思考的？（三方面）我们可以把它归纳为（三思）（板书 “思”）。邹忌形貌昳丽，那他究竟有没有徐公美呢？（没有）文中有没有语言交代？（有）

 

那么，就请同学们一边讨论，一边用不同的记号标出下列内容：（点出问题）①陈述邹忌没有徐公美的句子。②“三问”时的情形和内容。③“三答”的语句。④“三思”的内容。

 

同学们思维真敏捷，很快就做好了记号。下面，让我们走进邹忌温馨的家庭。请同学们听老师的提示齐读。首先，请齐读陈述邹忌没有徐公美的句子：（ 明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚）请齐读“三问”时的情形和内容：（朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”）请齐读三答的语句：（其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也。”）既然邹忌没有徐公美，他的妻妾客的回答与实际情况相符吗？（不相符）既然不相符，他们是不是有“蒙”邹忌的嫌疑呢？（是）也就是说他们做了与实际不相符的回答，让邹忌在比美中受到了蒙蔽。（点出“邹忌”“受蒙蔽”）那么，他们做出这样的的回答，分别是出于什么样的心理呢？也就是邹忌受蒙蔽的原因是什么呢？请同学们齐读邹忌“三思”的内容。（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是说，（点出“妻私臣  妾畏臣  客求臣”和箭头）邹忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他。”

 

3、解读“进谏”。上面我们领略了邹忌与徐公比美的家事，咋一看，这似乎与“邹忌讽齐王纳谏”风马牛不相及，那么究竟是不是这样呢？让我们再度进入“进谏”现场。谁能概括第二自然段的内容？（指定I生）第二段写的内容是什么？（邹忌向齐王进谏的过程）在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）最后说了什么？（得出了结论）邹忌在说齐王与自己相似的情况时，是从几个方面说的？（三个方面）这三个方面的情况是否与邹忌在家比美的情形相同？（是）也就是说，邹忌是拿自己的三种情况来和齐王三方面的情况相比较的，从而水到渠成地得出结论的，我们把它归纳成（三比）。（板书比）下面按这样的形式读第二自然段中的“三比”。老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成，不可辩驳的气势。好，听老师先读，请同学们接着读。师：（于是入朝见威王，曰：）女生：（臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。）男生：（今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。）全班：（由此观之，王之蔽甚矣。）（读完点出“齐王  宫妇私王  朝臣畏王  四境求王”）通过这样的三比，邹忌顺理成章地推出了结论——“王之蔽甚矣”。（点出 “所以齐王也”“蔽甚矣”）到这里，请问大家：没有第一段的“比美”，第二段的“进谏”会有如此的精彩和说服力吗？（没有）那么，“比美”是为“进谏”作什么的呢？（铺垫）
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