⒊感受这篇小说在语言上的特点：简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望。

 

⒋写作训练：学习运用“对比”这一艺术手法表现社会或某个人的“变化”上。

 

三、教学重点

 

⒈小说主题的探讨。

 

⒉研习“对比”手法在小说中的独特运用。

 

⒊鲁迅小说语言的特点。

 

四、教学设想

 

⒈自主预读：初三学生，可以自行解决字词积累、小说内容的大致感知，可以自行复习以前学过的小说的基本常识，可以查阅相关资料，去了解小说创作的相关背景资料。

 

⒉课堂上主要采用探究法：老师抛出任务，引导学生进行自主合作探究，去感受、理解“对比”的艺术手法在这篇小说的独特作用，从而了解、体会鲁迅小说的独特艺术价值。

 

⒊长文短教，在学生充分预习的基础上，争取一课时上完。

 

五、教学流程设计

 

㈠导入：检查预习。学生回顾下列知识：

 

⒈一篇小说必须具备哪三个要素？

 

人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

 

⒉常见的塑造人物形象的方法有？

 

肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

 

⒊小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

 

开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

 

⒋环境：

 

⑴社会环境：主要交代作品的时代背景。

 

⑵自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

 

⒌时代背景

 

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

 

㈡感知课文：熟悉课文内容，理清小说思路。

 

⒈默读课文，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

 

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

 

⑴交代了时间、地点、回家原因及心情。

 

⑵“我”在故乡期间的见闻和感受：①老屋的寂寥，决定搬家。②“杨二嫂”的变化。③闰土的变化。

 

⑶“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

 

㈢研读课文：找变化， 说对比。

 

⒈人物形象

 

⑴人物设置上的对比

 

文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？

 

文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

 

分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

 

⑵人物自身的前后对比：外形、神情、语言、动作、境况

 

⑶人物关系的对比：少年闰土与“我”、中年闰土与“我”；闰土与“我”同“杨二嫂”与“我”，青年杨二嫂与老年杨二嫂；少年闰土与“我”同宏儿与水生。

 

⒉环境描写

 

⑴自然环境的前后对比

 

在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

 

12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。

 

⑵社会环境的前后对比

 

⒊叙述者心境的前后对比

 

对故乡的感受、对社会的感受、对其他人物的感受、对过去与未来的感受

 

㈣深入研讨：动荡中的社会，破产中的农村

 

引导学生在上述“对比”探究中对本文的主题进行探讨

 

⒈茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

 

⒉反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

 

⒊表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

 

㈤小说语言特点探究

 

⒈比较小说中对闰土的描写与对杨二嫂的描写在语言上的差异、在自然环境的描写上的语言特点（瓦楞上几茎断草当风抖着……)

 

⒉关注文中议论抒情的语句的表达作用。

 

㈥课堂小结：读出小说的艺术独特性是我们艺术品位得到提升的主要表现。

 

㈦作业：以“          变了”为题，运用对比的手法，表现一个人物的变化，进而反映一定的社会生活。