教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。

 

课前准备：

 

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

 

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

 

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

 

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

 

教学过程：

 

一、展示图片，激情导入

 

    多媒体展示三组图片：

 

1、认识自然

 

课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）

 

2、认识人类

 

课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……

 

3、认识人类与自然

 

课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……

 

生看后谈感受，师给以评价：

 

自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢？现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。（板书：敬畏自然)

 

二、整体感知，探究课文

 

（一）、解题，多媒体展示作家作品。

 

严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。

 

（二）、预习检测（多媒体分步展示生字、词语。）

 

1、给加点的汉字注音。

 

鲲(kūn)鹏      蓬蒿（péng hāo）    狼藉（jī）      咫尺（zhǐ）

 

深邃（suì）   混淆（xiáo ）        相形见绌（chù）

 

2、词语解释。

 

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

 

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

 

精巧绝伦：精细巧妙。

 

美味佳肴：精美的菜肴。

 

（三）、阅读课文，探究解答

 

（师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。）

 

1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。

 

（多媒体逐步展示下列问题。）

 

（1）、对待自然，人类常抱有怎样的态度？

 

明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。

 

（2）、针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中表明作者观点的一个词语。

 

明确：自不量力。

 

（3）、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。

 

从二者历史时间上看：______________________________；

 

从二者关系上看: ______________________________；

 

从二者智慧的高低看：_____________________________。

 

明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。

 

（4）、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？

 

明确：敬畏自然。

 

（5）本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。）

 

明确：层层深入。

 

（设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。）

 

三、赏读课文，品味语言

 

（一）、美句赏读

 

在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。

 

（教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。）

 

示例：

 

（1）、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”

 

明确： “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

 

（2）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

 

用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。

 

（3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

 

明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

 

（4）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

 

明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

 

（5）、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

 

明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。

 

（二）难句对话

 

请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。

 

（采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。）

 

示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子……都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？

 

2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？

 

（设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。）
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