【质疑提升】

 

教师过渡：

 

鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止）

 

预设：

 

——向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花

 

——那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂

 

设计层次：

 

1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂”

 

2．教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）

 

孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者

 

死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花

 

精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂

 

3．教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？

 

参考：作者写北方的雪，更是写自己

 

（屏幕显示）材料链接：

 

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌

 

——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》

 

——教师归纳，引导，提升

 

过渡语：

 

如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切啊，这就是鲁迅的雪同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂

 

——学生最后齐读文章最后三个自然段

 

【回味结束】

 

沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪（下课）

 

板书设计：

 

滋润美艳——江南的雪——向往美好

 

旋转升腾——北方的雪——奋力抗争