从现象到本质的认知方法和行文思路     逻辑顺序

 

四、品读课文，赏析语段

 

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

 

1、注音：翩然   销声匿迹   呈现   风雪载途  农谚

 

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

 

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

 

4、请你依据选文概括出什么是物候？

 

5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

 

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

 

五、再读课文，然后回答，师归纳

 

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

 

2、说明条理性强。

 

3、恰当地运用了各种说明方法。

 

六、观察生活，说物候现象

 

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

 

七、总结

 

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

 

 

板书设计：

大         描述物候现象           现象

自

然         作出科学解释                逻

辑

的         追究因果关系                顺

语                                     序

言         阐述研究意义           本质

 

 

《大自然的语言》案例分析

 

在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

 

 

《大自然的语言》教学反思

 

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。