当孩子来起诉时，作为怙恃起首要以尊重、了解孩子的立场当真聆听。普通状况下，当孩子起诉时，怙恃不克不及随意搪塞，这样对孩子是没有礼貌、没有尊重的，会使孩子更感冤枉。怙恃应耐烦聆听，并从孩子的角度去尊重以及了解他。
“教师，他xx抢送的玩具”，“教师，xx没有给我看书”，“教师，xx和睦我玩”，正在幼小班刚刚开端时，仿佛一终日城市听到这样的声响。刚开端听到这样的起诉声，我会很耐烦地帮孩子们处理，可缓缓地我发现，每一个孩子曾经依赖我来处理了。于是，我把成绩抛回给他们，疏导他们本人去处理。
以及家长们反映了孩子的状况，发现这也是他们不断感应头年夜的事件，不睬会孩子又担忧孩子真的是被欺侮了，理睬了发现孩子愈来愈依赖。于是，我给了家长如下的小倡议：
当孩子来起诉时，作为怙恃起首要以尊重、了解孩子的立场当真聆听。普通状况下，当孩子起诉时，怙恃不克不及随意搪塞，这样对孩子是没有礼貌、没有尊重的，会使孩子更感冤枉。怙恃应耐烦聆听，并从孩子的角度去尊重以及了解他。听完了孩子的讲述，接上去就是要弄清现实，协助孩子寻求处理的方法。怙恃能够适外地刺激孩子，但不该齐全无准则地置信本人孩子的话，而是应该激励孩子说出事件的进程。假如孩子一时说没有分明，怙恃可用发问的形式疏导孩子回忆一下发作的事件。怙恃弄分明了现实的假相以及孩子起诉的缘由之后，应依据详细的状况采纳没有同的解决形式，教孩子学会解决抵牾。
专家点评：
孩子喜爱起诉，实际上是孩子喜爱体现的一个进程，是儿童期的一个特性，很失常。但是，这一期间，孩子的自力性不很好地倒退起来，依赖心思还比拟重大，处理艰难的才能也没有强。因而，当他们面临生存中的一些成绩的时分，很天然地就想到找成人去处理。孩子起诉的缘由有不少种，比方：
1.为发泄缓和情绪而“起诉”。有的孩子与同伴发作了抵牾，或受了冤枉想寻求教师的同情以及维护而“起诉”。这其实是孩子发泄缓和情绪，缩小忧虑，以达到心思均衡的进程。
2.检举别人，心愿成年人对他的长短判别作出一定。“起诉”阐明孩子有了肯定分别长短的才能。但孩子老是先看到他人的缺陷，而对本人的缺陷，即便这些缺陷与他人的同样也不易发现。
3.孩子“起诉”是为了寻求处理成绩的办法。孩子遇到成绩时常不知所措，他们便“起诉”，以求成人协助处理成绩。
4.谋求自我体现，想从成年人哪里失去一定的评估。
5.做错了事想回避责任，免受批判以及处罚。
6.妒忌别人，希图行使起诉来抬高他人，贬低本人。
专家倡议：
正在工作中，协助孩子分清长短，无意识地疏导孩子进步评估长短的才能，进步孩子与伙伴之间的来往才能，远比间接协助孩子处理成绩让他们生长患上快。当孩子“起诉”时，咱们只管即便激励孩子本人处理成绩，万万没有要事事包揽替代，不然会养成孩子的依赖心思，还会滋长孩子只看他人的缺陷，没有看他人的优点，挑拨离间等坏习气。孩子学会了本人解决的办法，当前就没有会动没有动就起诉了，并且对他未来面临艰难、处理成绩也有协助。
